Волевая готовность к школьному обучению

20.03.2012 Психология экстремальных отношений | Видео

Уже в дошкольном возрасте ребенок оказывается перед необходимостью преодоления возникающих трудностей и подчинения собственных действий поставленной цели.
Это приводит к тому, что он начинает сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом. Это дает основание полагать, что уже в дошкольном возрасте возникает воля. Конечно, волевые деяния дошкольников имеют свою специфику: они сосуществуют с действиями непреднамеренными, импульсивными, возникающими под воздействием ситуативных эмоций и желаний.

Л.С. Выготский считал волевое поведение социальным, а источник развития детской воли усматривал во взаимоотношениях малыша с окружающим миром. При этом ведущую роль в социальной обусловленности воли отводил его речевому общению со взрослыми. В генетическом плане Л.С. Выготский рассматривал волю как стадию овладения собственными процессами поведения. Поначалу взрослые с помощью слова регулируют поведение малыша, позже усваивая фактически содержание требований взрослых, он равномерно начинает с помощью собственной речи регулировать свое поведение, делая тем самым существенный шаг вперед по пути волевого развития. Опосля овладения речью слово становится для дошкольников, не лишь средством общения, но и средством организации поведения.

Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейн считают, что возникновение волевого акта подготавливается предшествующим развитием произвольного поведения дошкольника.

В современных научных исследованиях понятие волевого деяния трактуется в разных аспектах. Одни психологи первоначальным звеном полагают выбор мотива, приводящего к принятию решения и постановке цели, другие ограничивают волевое действие его исполнительской частью. А.В. Запорожец считает более существенным для психологии воли превращение известных социальных и сначала, моральных требований в определенные моральные мотивы и качества личности, определяющей ее поступки.

Одним из центральных вопросов воли является вопрос о мотивационной обусловленности тех определенных волевых действий и поступков, на которые человек способен в разные периоды собственной жизни. Становится так же вопрос о умственных и моральных основах волевой регуляции дошкольника.

На протяжении дошкольного юношества усложняется характер волевой сферы личности и изменяется ее удельный вес в общей структуре поведения, что проявляется главным образом, в возрастающем стремлении к преодолению трудностей. Развитие воли в этом возрасте тесно связано с изменением мотивов поведения, соподчинения им.

Возникновение определенной волевой направленности, выдвижение на первый план группы мотивов, которые становятся для малыша более важными, ведет к тому, что руководствуясь в собственном поведении этими мотивами, ребенок сознательно добивается поставленной цели, не поддаваясь отвлекающему влиянию. Он равномерно овладевает умением подчинять свои деяния мотивам, которые существенно удалены от цели деяния, в частности, мотивам публичного характера. У него возникает уровень целенаправленности, типичный для дошкольника.

Вместе с тем, что хотя в дошкольном возрасте и возникают волевые деяния, но сфера их применения и их место в поведении малыша остаются крайне ограниченными. Исследования демонстрируют, что лишь старший дошкольник способен к длительным волевым усилиям.

Рекомендуем: ремонт квартир под ключ в Минске от https://tvoi-master.by.

Психология человека :: На данный момент читаем это - "Волевая готовность к школьному обучению"

  • Нравственная готовность к школьному обучению
  • Цели воспитания детей
  • Этапы развития речи малыша
  • Двигательная активность малыша
  • Формирование нравственных отношений в игре
  • Проблемы ранешнего юношества
  • Психическая готовность к школьному обучению
  • Независимость малыша
  • Виды внимания
  • Короткие итоги дошкольного развития малыша
  • 1-ые деньки малыша
  • Умственное воспитание малышей в игре
  • Суть и содержание инновационных конфликтов
  • Личностная готовность к школьному обучению
  • Понятие конфликта
  • Защитные механизмы личности
  • Индивидуальность и ее проявления
  • Воздействие конфликтов на развитие малыша
  • Первый час после рождения ребенка
  • Восприятие и память у малышей


  • Конфликтные процессы
  • Воздействие напряжённости на деятельность
  • Понятие "психическая напряжённость"
  • Правила деловой переписки. Стандартные фразы и выражения деловых писем
  • Этика делового общения
  • Методы психической корректировки
  • Личностная направленность спеца психолога
  • Социальные стереотипы
  • Описание опросника Я.Стреляу
  • Депрессия
  • Цветология: цвет и нрав
  • Подведение итогов переговоров
  • Методы ведения переговоров
  • Подготовка и порядок ведения переговоров
  • Виды ценностей
  • Источники ценностных представлений
  • Роль, эмоций в жизни человека
  • Разнообразие чувственных явлений
  • Природа эмоций. Теории эмоций
  • Мир явлений, изучаемых психической наукой
  • Понятие конфликта
  • Мотивы человека и состояния напряжённости
  • Донаучная психология
  • История возникновения тестов ума
  • СХЕМЫ ДЕЙСТВИЯ И УСВОЕНИЕ ЯЗЫКА
  • Элементы психотерапии
  • Формирование ценностных ориентаций
  • Ценности человека
  • ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (В ПСИХОЛОГИИ)
  • Психология и естествознание
  • Архетип коллективного безотчетного
  • Структура личности
  • Личность - общение и формирование
  • СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Роль родителей в развитии малыша Индивидуальности детской психики